O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DO GÊNERO REDAÇÃO PARA SURDOS

Aislane Cristina Oliveira Galvão (UNIFAP)

Maria do Socorro Machado Costa (UNIFAP)

Vanessa Almeida de Oliveira (UNIFAP)

O presente trabalho tem o objetivo de descrever o processo de estágio supervisionado em Português como L2-, na Universidade Federal do Amapá- UNIFAP, tendo como público 7 alunos surdos, jovens na faixa etária de 18 a 25 anos, a maioria dos participantes são estudantes do curso Letras-Libras, outros apenas acompanham as atividades desenvolvidas na instituição. No que tange, o processo de educação de alunos surdos, vale destacar que, apesar de assegurado o direito a uma educação que atenda a suas demandas linguísticas, nem todos os alunos surdos têm acesso à educação bilíngue. Isso, porque a educação de surdos é marcada por diversas ações muitas vezes ineficientes para atender a suas especificidades, pois é comum que, ao final da escolarização básica, esses alunos não sejam capazes de ler e de escrever satisfatoriamente, ou de ter um domínio adequado dos conteúdos acadêmicos (LACERDA, 1998). Assim, trabalhamos o gênero redação, especificamente a competência 2- Tema e introdução, com o propósito de ensinar aos participantes como desenvolver a parte introdutória, respeitando os critérios de avaliação acerca do tema proposto em um texto dissertativo-argumentativo para um texto dissertativo em prosa, expondo suas diferentes características e estruturas, utilizamos como exemplo o tema: “violência contra mulher”, apresentamos um texto motivador com imagem, que é um elemento fundamental para situar o aluno a refletir sobre o tema da proposta. Deste modo, aplicamos duas atividades, primeiro pedimos para cada aluno escolher dois papéis, e neles continham palavras da qual eles deveriam associar ao tema, em seguida para redigir uma introdução simples no papel A4, utilizando o mesmo tema e as palavras como base para elaborar sua introdução. Ao término das produções, trocaram os textos entre si, afim de socializar a respeito da temática. Percebeu-se similarmente, que na maioria das vezes, sabem o sinal em Libras, mas não sabem a palavra e seu significado na Língua Portuguesa. Diante disso, foi de suma importância explanar este conteúdo, com a aula ministrada em Libras, foi possível ter avanços em relação ao processo de ensino-aprendizagem dos alunos surdos e produções sobre a temática trabalhada, conseguiram obter conhecimento e sanar dúvidas principalmente na aquisição de leitura e de escrita que desconheciam da Língua Portuguesa. Em suma, está experiência foi muito relevante, proporcionando um crescimento pessoal e profissional, conhecer o processo de ensino de alunos surdos dentro de uma sala de aula é essencial para um bom desempenho de um futuro educador, bem como para a construção de conhecimento de alunos surdos. Além disso, promoveu novos aprendizados e uma satisfação imensa em ver o avanço significativo no processo de cognição em Língua Portuguesa como L2 que os alunos em que trabalhamos obtiveram.

Palavras-chave: educação de surdos, português escrito, Libras.

Referências

LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de. Um pouco da história das diferentes abordagens na educação dos surdos. Campinas: UNICAMP; Campinas: Papirus, v.46, p. 68-80, 1998.