UM BREVE RELATO DE EXPERIÊNCIA ACERCA DO JOGO MATEMÁTICO APLICADO A ALUNOS SURDOS DO ENSINO MÉDIO

Alanne de Jesus Cruz (IPAESE)

José Affonso Tavares Silva (UFS)

Tiago de Jesus Souza (UFS)

Ensinar Matemática para alunos surdos é refletir em novas formas de pensar o ambiente pedagógico, respeitando as especificidades de casa sujeito. Nessa perspectiva, o presente artigo tem como objetivo geral: analisar possíveis implicações do uso de jogos no ensino de Matemática para alunos surdos do Ensino Médio em uma escola especializada da cidade de Aracaju, estado de Sergipe. Acreditamos que o jogo, utilizado como instrumento mediador, contribui para um ensino mais dinâmico e uma aprendizagem mais significativa (KISHIMOTO, 1994). Como suporte teórico foram utilizados os seguintes autores:Schon (1992), Vigotsky (2007), Gaudiot (2010), Reis (2021) e também o decreto 5.626 em Brasil (2005). O artigo se configura em uma pesquisa de abordagem qualitativa com base em Triviños (1987), na qual, utilizamos como instrumento de coleta de dados, observação participante em uma turma do 1º do Ensino Médio no Instituto Pedagógico de Educação de Surdos (IPAESE), como também aplicação de dois jogos matemáticos na turma em destaque. Entre os resultados encontrados, percebemos que o ensino do professor de Matemática, quando usufrui do jogo, garante uma aprendizagem mais significativa e um ensino mais convidativo.

Palavras-Chave: Educação Matemática. Estudantes surdos. Ensino Médio. Jogos.

REFERÊNCIAS

KISHIMOTO, T. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e Educação. São Paulo: Cortez, 1994. 

REIS, L. R dos. Rejeição à matemática: causas e formas de intervenção. Disponível em: https://repositorio.ucb.br:9443/jspui/bitstream/10869/1737/1/Leonardo%20Rodrigues%20dos%20Reis.pdf. Acesso em: 05 jun. 2021.

TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.

IPAESE. Instituto Pedagógico a Educação de Surdos de Sergipe. Disponível em: <http://ipaese.org.br/>. Acesso em: 01 jun. 2021.

GAUDIOT, D. M. S. F. Sala de aula para surdos: recomendações ergonômicas. 168 f. Dissertação (Mestrado em Design), Universidade Federal de Pernambuco-UFPE, Pernambuco, 2010.

BRASIL. Decreto nº 5.626 de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002 e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Brasília, DF, 2005.

SCHÖN, D. A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A (Coord.). Os professores e sua formação. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1992.

VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.