ATENÇÃO CONJUNTA: CONTRIBUIÇÕES PARA A ESTIMULAÇÃO PRECOCE DA LINGUAGEM
DE CRIANÇAS SURDAS
Claudiane Silva Soares (UFBA)
A atuação de professores
surdos na estimulação precoce da linguagem para crianças surdas é de grande
importância, considerando que a maioria delas nasce em lares ouvintes (QUADROS,
1997), necessitando, assim, de uma intervenção que favoreça o seu
desenvolvimento linguístico através de uma língua vísuo-espacial. Dessa forma,
o trabalho desses profissionais tem uma grande responsabilidade não só no
desenvolvimento linguístico, como também, identitário e cultural dessas
crianças que não possuem referências familiares que propiciem tal
desenvolvimento. Partindo do pressuposto de que essa atividade deve ser
desenvolvida, preferencialmente, por um professor surdo, por conta do papel
desse modelo adulto, o presente artigo tem como objetivo evidenciar a
importância das pesquisas em Aquisição da Linguagem para a formação continuada
de professores surdos que trabalham com intervenção precoce da língua de sinais
para crianças surdas. A argumentação se baseia nas contribuições que os estudos
sobre atenção conjunta têm gerado para compreender o processo de aquisição da
linguagem de crianças surdas. Pesquisa bibliográfica foi a metodologia usada
para o desenvolvimento deste trabalho. A partir da contribuição de diferentes
estudos, foi identificado que a atividade de atenção conjunta entre bebês e
suas mães ou cuidadores é elemento característico do input linguístico
identificado em contextos naturais de interação entre esses sujeitos e
contribui para a aquisição lexical inicial (BARRET, 1997), para a inserção do
infante no gênero diálogo e no funcionamento subjetivo sustentado pela língua
em uso (CAVALCANTE, 2009), além de ser importante para que ele possa se
apropriar de estratégias necessárias na interação a partir de uma língua
vísuo-espacial (LIBERMAN et al, 2015). A pesquisa está embasada também em Sass-Lehrer (2018) e Crace (2021) que
esclarecem sobre o papel do especialista surdo na intervenção precoce.
Conclui-se que os estudos sobre atenção conjunta têm contribuído para a
compreensão do processo de aquisição da linguagem da criança surda, mas que é
necessário compartilhar tais conhecimentos com aqueles que trabalham
diretamente com essas crianças. Assim, defende-se a formação continuada de
professores surdos atuantes nessa área, a fim de que os conhecimentos
científicos sobre as características do input linguístico no contexto familiar
surdo, a exemplo da atividade de atenção conjunta, possa ser aproveitado no
contexto institucional, já que que esta atividade contribui para o
desenvolvimento linguístico e que o especialista surdo desempenha um papel de
referência linguística, que é semelhante
àquele desenvolvido pela mãe ou cuidador mais próximo da criança surda
com pais surdos, como também é responsável fornecer conhecimento e
esclarecimentos para os familiares ouvintes com filhos surdos.
Palavras-chave: Aquisição
da linguagem da criança surda; atenção conjunta; estimulação precoce da
linguagem; formação continuada.
Referências bibliográficas:
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